名师工作室丨陈永洪：拉动乡村教育大船的忠诚“纤夫”

往昔，生活在乌江之滨的人，都熟悉无论刮风下雨寒来暑往拉动大船逆流而上的纤夫，他们肩上的纤绳深深勒进肉里，伴随“吆嗬，吆嗬……”的号子拉动大船前进。

思南，黔东首郡，文化底蕴厚实，如果说乡村教育是一艘行进在千里乌江的大船，那么陈永洪真可称得上是一个拉动乡村教育大船的忠诚“纤夫”！

陈永洪，潜心治学，不断读书悟理，提升自己的人格师德魅力，研究学生，研究教学，引领示范。他是思南除思南中学以外的目前唯一的省特级教师，也是思南义务教育阶段第一位正高级教师,铜仁市首批三名工作室主持人。29年来，他一直奋斗在农村教育第一线。县内外优质学校曾几度向他抛出橄榄枝，但他依然选择坚守乡村。

明德立命

   以生为本传道解惑   

“立德树人”是当前教育的根本任务。可见，人无德不立，为师者，要“立”生德，必先正师“德”，因为为师者之“德行”便是学生最好的德行示范。习近平总书记曾说：“为民情怀是共产党人安身立命之本。”为生情怀又何曾不是教师的安身立命之本呢？为其如此，陈永洪便将工作室理念确定为“明德立命，共荣共生”，以学生成长，教师发展为目标。

“语文是学习其他各门功课的基础”，可以说怎样让学生爱上语文是每一个语文老师的夙愿。如何让农村孩子爱上语文，陈老师这样做：

“阅读慧写”引领认知，“双十”情境体验。利用每天早自习，和学生一起用十分钟的时间，诵读经典名著，诵读古诗文，在诵读积累中不断积淀自己的语文素养，在诵读中和名人圣贤交朋友，让名人圣贤的精髓浸润孩子们的心灵，从而渐渐爱上语文。利用晚自习前十分钟，让学生临摹古诗文字帖，这古诗文字帖是陈老师经过精心筛选的部编教材指定背诵的古诗文，学生一边临摹，一边便背诵了古诗文，既让自己的字写得日渐端正，又比较轻松地背诵了古诗文。持之以恒，加以训练，学生看到自己的进步，心中自然就增添了对语文是学习兴趣。

指导学生阅读名著，用黑色笔勾画(抄录)自己喜欢的或精彩的语句，用红色笔写下自己的理解或思考。学生勾画或抄录的，没有写下自己的思考或理解的往往还不是学生自己的理解，只有当学生写下自己的思考或理解后的东西才是学生自己的东西。如在读《老人与海》时，田广玲用黑笔写下“人可不是造出来要给打垮的，”他说，“可以消灭一个人，就是打不垮他。尽管这样，我打死大鱼，心里也不好受，艰难的时候眼看要来了，可我连鱼叉都没有。那条鲭鲨心肠毒，本事大，又强壮，又聪明。不过我比它还要聪明，怕也未必吧，他又想，也许是我武装得好点儿罢了。”然后再用红笔写下自己的理解，“老人的这段内心独白充满了丰富的感情，既有对鲭鲨的厌恶，也有对鲭鲨的赞叹；既有战胜鲭鲨的自豪，又有把鲭鲨杀死的遗憾。他把鲭鲨看作是决斗场上的一个强硬的对手，因此反复分析自己取胜的原因：是比鱼聪明，还是只比鱼多个武器？‘人可不是造出来要给打垮的，可以消灭一个人，就是打不垮他。’作者通过人物内心独白，巧妙地暗示小说主题，从这个意义上说，这篇小说就是一首打不败的失败英雄的赞歌。桑提阿果的这段自白，也可以看作是对海明威着力描写的‘硬汉精神’的高度概括。”这只是众多学生读书中的一个例子，虽然他们的思考或理解还很稚嫩，但足以激发学生阅读的兴趣。在阅读课文时，学生把阅读名著的办法迁移过来，用黑笔勾画，用红笔写下自己的思考，再与同学交流展示，往往在自己内心就会涌起一定的成就感，学生便会增强自信，生发出对语文的学习兴趣。

课堂上，针对不同学情的学生提出不同的问题，对同一问题，针对不同学情的学生提出不同要求。赏析李白的《渡荆门送别》中颈联“月下飞天镜，云生结海楼”描绘了一幅怎样的画面？对学习能力较强的学生，要求用自己的话描述画面并用简洁的文字概括画面，“晚上，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来的一面明镜似的；白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。诗人为我们描绘了一幅‘水中映月’图和‘天边云霞’图。”而对学习能力较弱的学生只要求用自己的话描述出画面即可。即“晚上，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来的一面明镜似的；白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。”就可以了。这样，会让学困生摆脱困境，中等生向优等生靠近，优等生走向卓越的学生整体有差别的提升，语文学习学生人人有事做。

共荣共生

   以爱为媒示范引领   

教育，就是唤醒，唤醒教师就会不断实现专业成长，唤醒学生就会使学生不断成长。陈老师，依托名师工作室，购买了课题研究的、学生核心素养的和教师专业成长方面的书籍供老师们借阅。研究教学，研究学生，从研究自己开始。

读书学习，研究课堂，研究学生，一直是陈永洪名师工作室的教师专业成长路径，凝练的“135”自我提升成长规划，既实现教师自我提升，又带动身边的其他教师成长。近年来，受省内外市级以上教育行政部门、“国培”计划邀请陈永洪执示范课、作专题讲座38节次，出版专著1部，主编、参编中考复习资料多部，指导学生多人次在“圣陶杯”作文竞赛中获奖。陈永洪名师工作室有113名学员，成员6人，在“135”自我提升成长规划下，引领培养了1人成为省黔灵名师，2人成为省级骨干教师，32人职称晋升，23人成长为县级骨干。直接受益850余人，间接受益上千人。

陈永洪，没有什么宽天阔地的大道理，他总说“己立”，才能“立人”。他是这么说的，也是这么做的。

共生语文

   以效为实变革课堂   

“共生语文”是陈永洪老师提出的教学主张，在陈老师的“共生”语文课堂上，你会看到学生学得有趣，教师教得适宜，学生能力提升有度，学生的语文素养的培育和语文能力的形成是看得见的。优等生走向卓越、中等生向优等生靠近、学困生摆脱“困境”，就是学生“深度学习”的良好体现。

阅读，是语文的首要。陈老师说，学生没有阅读数量的积累，就一定不会有读写质量的提升。陈老师总是和学生一起阅读部编教材推荐阅读的经典名著，和学生一起做阅读思维导图，记录阅读感悟。陈老师还要求学生在读书笔记中用黑色笔迹抄写精彩句段，用红色笔迹写下自己的思考，问他为什么这样要求学生，他说：“学生用红色笔迹写下的所感，才真正是自己的阅读所得。”

阅读是输入，写作是产出。阅读的输入欠缺，写作的产出就会严重不足。写作教学，陈老师有他自己的理解，他说学生做到“扣题定位引下文，承头顺写详重点，照应开头写所感”，就能“文中见人，人中见情，情中有我”。如景玉红同学在题为《我在追梦中成长》这样写道，首先，“星光不问赶路人，时光不负追梦人。——题记”接着，开头这样写“梦想是明灯，指引我前进的方向；梦想是火焰，燃起我前进的动力；梦想是阳光，照亮我心中的黑暗。无惧未来，我在追梦中成长。”再接着，用了三个小标题“宝剑锋从磨砺出”“梅花香自苦寒来”“滴水能把石穿透”，最后结尾，“无惧未来，我在追梦中成长！”

陈老师的“共生”语文，尽管还很稚嫩，也许从课堂的教学活动表征来看，不是最好的，但一定适合他和他的学生们！

熟悉陈永洪的人，对他的佩服，不是先后被评为 “省优秀教师”“省特级教师”“贵州省乡村名师工作室主持人（初中语文）”“贵州省乡村教育家培养对象”“贵州省少数民族地区基础教育质量指导委员会委员”“市管专家”“县管专家”“县优秀教师”“县劳动模范”等，而是他对乡村教育的情怀。我们相信，陈老师和他的团队，会继续优化“共生”语文，拉动乡村教育的大船，从千里乌江扬帆启航！