“直观——思维可视化”点亮聋生思维

从2016年高考本科0人的全军覆没，到2017年6人、2018年7人……，每年高考都有量的质变。

这背后凝聚了铜仁市特殊教育学校老师们辛勤的付出和探索。

这些孩子，他们的世界里没有声音，没有言语，妈妈亲切的呼唤他们听不到，他们嘴里的“妈妈”喊不出口，世界对于他们来说很寂静。

在该学校老师罗小玲看来，这些孩子是散落在人间折翼的天使，而她们就是为孩子们插上翅膀，帮助他们重新翱翔的人。

面对这些残疾孩子，“特殊”的教育对象，罗小玲常常在想，什么样的教育才是适合他们的，他们需要给予什么样的帮助呢？如何让他们和正常孩子一样，在蓝天下自由翱翔？

听力障碍导致聋生语言能力发展迟缓。语言和思维相互建构，因此，聋生思维能力处于直观化的低阶水平，逻辑思维能力和辩证思维能力远落后于普通的健听学生。因为思维发展受限，聋校的课堂常以讲授教学为主，长期讲授式教学为主的课堂反过来进一步限制了聋生思维能力的发展。

长期承担聋校心理健康教学工作及有着九年高考英语教学的罗小玲认为，聋生英语教学传统方法刻板，教师引导学生通过机械记忆相关教学内容，忽略了思维层面去构建英语知识，无法应用所学只是去解决问题。

如何打破这一现象？在她和团队的不懈的努力下，探索出资源型、实践型、直观思维型英语校本课程，聋校“直观——思维可视化” 高中英语教学体系。

“‘直观——思维可视化’是以聋生认知特点为出发点的（直观性教学），整合听障单招高考英语考纲，为学生深度学习（思维可视化教学）提供依据的聋校高中英语教学课程方案，并形成了“一年级(重点感知)、二年级(全面铺开)、三年级(有效复习)”的有效教学模式，设计并应用了问题是对话和思维导图等思维可视化工具，培养聋生英语学习思维，引导聋生英语学科的深度学习。”罗小玲介绍。

随着“直观——思维可视化”教学英语高考教学课程体系的全面铺开，聋生高考英语成绩从15分(未实施前)、提升到46分、提升到95分(150分制)，甚至提升到130分(150分制)、90分(100分制)，每年市特校高考英语分呈逐年上身趋势，同时，在贵州省中等职业特殊教育学校和贵阳市盲聋哑学校中的推广也取得明显成效。当前，“直观——思维可视化”教学英语高考教学课程体系已成为了该校的一种教学理念和学校品牌。

不仅如此，在“直观——思维可视化”教学英语高考教学课程体系的基础上，该校在多个学科中推广，开发了“直观化——思维可视化”教学情绪课程，在道德与法治学科中利用情境创设法将教学内容直观化和“发现问题、分析问题和解决问题”思维可视化工具引导学生进行思维可视化学习。

“我们以学生直观化思维特点为起点，开发一系列的直观化的教学资源（知识结构可视化），并运用一系列技术（工具）把本来不可视的思维(思考方法和思考过程)呈现出来，使其思考的过程清晰可见（思维可视化），以此来引导学生主动建构课堂知识，改变聋生被动学习方式，培养学生良好学习思维品质，发展其思维能力，从根本上提升学生学习能力。”罗小玲说。

功夫不负有心人。罗小玲和团队探索的《聋校初中“直观——思维可视化”情绪课课堂教学的实践研究》先后获省级教育规划课题重点课题，市级优秀教科研成果一等奖、省级三等奖。自2013年开办听障高中（中职）教育以来，2016年以来参加听障单招单考学生84人，录取61人，录取率为73%；其中：本科录取28人，录取率28.8%，专科录取33人，录取率为42.3%。

如今，该学校通过传帮带方式将这种教学思路向校内年轻老师推广，在聋生小学数学领域实施可视化教学，让学生们看见自己的思维过程，让复杂情绪知识简单化，隐性知识显性化，静态知识动态化，枯燥知识趣味化，真正点亮聋生思维，让他们收获课堂价值感。（罗旭）

编辑：冉景红

二审：曾洁

三审：向丽华

总值班：张勇