用爱与尊重陪伴学生成长

在铜仁天立学校的初中部教室里，有两处比较特别的角落——一处贴满各色便利贴，上面写着少年的心愿、深藏的困惑，许多内容后面都有老师的回复；另一处则像一个无声的“学习集市”，贴满了解题技巧、学习心得。师生们称呼这两处为“心愿便利贴墙”和“互助小纸条”区域。发起设置这两个角落的，是该校初中部课程质量处主任、初三年级主任、化学教师李润。

从教以来，李润始终用专业与坚守书写育人答卷，以“爱·尊重·陪伴”理念温暖学生成长。作为化学教师，他把实验室“搬”进课堂，用一捧火焰、一次变色反应点燃学生对化学的兴趣。抽象的概念被他揉碎融进生活，启发式提问、探究式讨论，帮助学生从“被动地听”转为“主动地想”。这种“因材施教、精益求精”的劲头，换来的是亮眼的成绩单，2019届中考，他所教学生中出了6个化学满分。

走上年级主任岗位后，他的视野从一间教室扩展到整个初三年级，统筹教学管理、引领教师成长、协调学科进度、强化教学监督，在年级里带出了“比学赶超”的浓厚氛围，所带领的年级学生100%升入高中。

如果说年级管理彰显了他的统筹能力，那么复读班的教学成果，则更见其教育智慧与担当。面对这群经历过失利、带着迷茫和渴望的孩子，李润认准一个理——“一个都不放弃”，他带领团队深入分析学情、制定个性化辅导方案，2023年至2025年，铜仁天立学校的初三复读班连续三届实现全员上高中。

爱，是看见与托底。中考备考是一场漫长的拉锯战，学生承受着巨大的学业和心理压力，李润建立起“分层关怀”机制，对成绩优异的学生，重在疏导心理压力，引导他们戒骄戒躁；对中等生，聚焦薄弱环节突破瓶颈；对暂时落后的学生，帮他们找到优势，制定提升计划。他坚持每周与每位学生至少一次一对一交流。走廊尽头、操场边的长椅上，常见他与学生促膝长谈。考试失利后的低落、压力过载时的焦虑、因家事分心的迷茫，他都稳稳接住，用倾听和疏导拨开学生心头云雾。

尊重，是信任与唤醒。李润总说，学生是学习的主体，只有尊重他们的主体地位，才能激发真正的主动性。他推行“备考目标共创”模式，打破“老师制定、学生执行”的老路子。制定班级复习计划时，他开班会广泛征求意见；明确个人目标时，他引导学生根据自身实际拿出可行方案，再配以个性化辅导。他不搞“一刀切”，允许学生根据情况自主安排复习内容的先后顺序，鼓励他们自组小队互帮互助，让暂时落后的同学在被帮助和帮助别人中巩固知识。每次模拟考后，他的分析不只看分数，更看重每个人的进步点和可提升的方向，评价始终以“具体的肯定+建设性建议”为主，保护着孩子的自尊与信心。

陪伴，是定心之光。他积极推广落实“全员陪伴”机制，安排班主任和任课老师轮流在课后留校一小时，提供即时答疑和无声陪伴，确保在学生遇到困难时及时提供帮助。为了缓解备考焦虑，他每月举办一次备考分享会，结合自身经历聊复习技巧与心态调整，邀请往届学长学姐线上或线下交流，会后常组织开展跳绳、拔河等减压小游戏，让汗水带走紧张，让笑声填满教室。这份陪伴还延伸到家庭，他通过家长会、家长课堂反复传递“陪伴大于施压”的理念，建议家长多倾听、少指责，每周跟孩子聊聊与学习无关的话题，并建立家长群及时反馈情况，引导家长科学陪伴，共同为学生营造良好的备考环境。

“教育不仅是传授知识，更是育人。”李润认为，只有让孩子感受到爱、尊重与陪伴，他们才能放下包袱、轻装上阵，实现学业与身心的双重成长。风过廊间，心愿墙上的便利贴沙沙作响，像少年们轻轻的诉说。李润依然每天穿梭在教室、实验室与办公室之间，带着那份不变的热忱。（记者：张晨曦）

编辑：谢芳

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三审：肖霞

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